Portfolio
o ePortfolio? Ambos
Para
la asignatura de Educación Plástica y Visual, el portfolio
es una herramienta imprescindible. Siempre ha existido, con el nombre
de Memoria o con otros con los que el docente quisiese denominarlo.
Si
bien el resultado final de una creación plástica es el fin último,
el proceso de reflexión y creación empleado para llegar a la pieza
terminada, es igual de importante. Más aún si no se trata de un
ámbito artístico, sino del ámbito escolar.
El
ePortfolio ofrece muchas ventajas, como el almacenamiento virtual de
toda la información, el acceso rápido a documentos online, la
posibilidad de visualizarlo en cualquier momento y lugar, y de poder
compartirlo con otras personas.
Pero,
bajo mi punto de vista, el portfolio físico es también necesario en
la asignatura. Poder tocar y visualizar las creaciones de los alumnos
para valorar sus destrezas, la calidad del trazo, las dimensiones, la
textura... es algo fundamental que no podemos obtener de un portfolio
digital, al igual que la experiencia de disfrutar de la contemplación
de una obra de arte en el museo no podrá jamás ser sustituida por
su visualización en una pantalla digital, por mucha calidad de
definición que tenga la imagen online.
Una
vez decidido que ambos portfolios serán necesarios, debe
establecerse qué contendrá cada uno.
El
portfolio físico será un complemento del ePortfolio, una evidencia
más. No será tan completo como el ePortfolio, sino que recopilará
los documentos físicos necesarios para mostrar la experiencia
sensorial del trabajo relizado. Estas evidencias pueden ser
fotografiadas e incluidas también en el portfolio digital.
COMENZAMOS
EL E-PORTFOLIO
La
plataforma elegida para el trabajo será Google Sites, por su
versatilidad y por la posibilidad de visualización únicamente por
las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.
Si
el instituto es un centro eScholarium, utilizaremos esta plataforma,
obviamente.
Secciones
del ePortfolio:
-
Perfil:
En esta sección el alumno se presentará indicando
nombre, apellidos, edad, curso académico, localidad de origen, y
hará una pequeña introducción relativa a sus intereses personales,
aficiones, afinidad con la asignatura y todo aquello que considere
relevante sobre su persona.
-
Proyecto:
La profesora aportará a comienzo de curso la
programación al alumnado, donde se incluyen las unidades didácticas
con temas, metodología, recursos, materiales y rúbricas.
Si
el centro trabaja por proyectos, esta programación irá en
concordancia con las de las demás asignaturas.
En
las primeras sesiones de aula se explicará la programación y cada
alumno, de acuerdo con sus intereses propios y en consenso con la
profesora, elegirá un desarrollo temático particular. Hay que tener
en cuenta también el trabajo en grupo.
-
Evidencias:
En
esta carpeta se recopilarán todos aquellos materiales de trabajo que
el alumno necesite para su proyecto: páginas web, recortes,
noticias, música, dibujos propios, etc.
Para
facilitar el orden y la catalogación de los materiales, pueden
emplearse recursos de escritorio como Symbaloo, que permitan una
rápida visualización.
Cada
evidencia almacenada deberá adjuntar una pequeña reflexión sobre
su elección, para ayudar al alumno en la creación del discurso de
trabajo.
Los
pasos que
debe seguir con estas evidencias son:
-
Colección (búsqueda y
hallazgo de aquello que considera importante)
-
Selección
(debe plantearse qué es
realmente relevante, para evitar la sobredocumentación. Puede
eliminar lo supérfluo
más adelante.)
-
Reflexión (sobre
cómo utilizar la información, materiales y herramientas de los que
dispone)
-
Conexión
(debe seguir una línea
argumental clara, que no se aleje del objetivo final)
-
Conclusiones:
-
Publicación
(cada pequeño resultado del
trabajo con las evidencias
será recopilado en una entrada del blog, con una reflexión del
proceso)
-
Evaluación:
Compilación
de rúbricas de autoevaluación,
-
Creaciones: El resultado
final de cada proyecto se publicará en este apartado.
Eportfolio
INDIVIDUAL:
La
ventaja de utilizar como
plataforma Google Sites es
que los alumnos pueden trabajar en grupos, compartir materiales, y
trabajar en documentos compartidos, pero sin perder su identidad y su
trabajo individualizado. Es importante que colaboren, que debatan,
que se sientan parte de un colectivo, pero más aún que valoren su
esfuerzo individual, y que tengan una conexión emocional con el
resultado final, que se
identifiquen con su
creación. De ahí surge la
motivación por el aprendizaje.
Como
el ePortfolio puede ser continuado en los siguientes cursos, el
alumno cuenta con una vasta fuente de documentación sobre diversos
temas, que puede ir ampliando y depurando, y con una recopilación de
sus trabajos, para ver por sí mismo su evolución académica y
personal.
REVISIÓN
DE LOS PORTFOLIOS:
La
profesora debe revisar diariamente la evolución de los portfolios,
para encaminar a los alumnos que estén bloqueados, para estimular el
trabajo individual y grupal (observando también cómo se relaciona
cada miembro del equipo, qué rol toma, si trabaja bien, si escucha,
si gestiona correctamente los tiempos, etc.), para
aportar ideas o ayudar a eliminar materiales que no tienen relación
con el trabajo, entre otras funciones.
Ésto
le sirve también para evaluar el proyecto de aula y gestionar sus
propias evidencias de trabajo.
Además,
será evaluada mediante rúbricas por los alumnos, al menos una vez
por trimestre.
Cada
alumno, a su vez, revisará por encima su porfolio una vez cada
quince días, y de manera más profunda una vez cada trimestre, antes
de la evaluación, mostrando en una entrada del blog sus decisiones
sobre las modificaciones necesarias en el mismo (eliminar archivos no
válidos, propuestas de mejora, etc.). Con
ello, es consciente en todo momento de su capacidad de trabajo, de su
línea de actuación sobre el proyecto en curso, y puede
autoevaluarse.
GUÍAS
DE AYUDA:
La
realización de un ePortfolio supone
el dominio previo de ciertas herramientas TIC,
que han de ser trabajadas con anterioridad o durante el proceso de
desarrollo
del documento, para ofrecer
igualdad de oportunidades a todos los alumnos.
Como
ya he comentado, la supervisión diaria del portfolio ayuda a
encauzar los pensamientos y las acciones individuales y grupales.
La
aportación de ejemplos también es esencial, sobre todo en el
comienzo de asimilación del trabajo con portfolio.
Como
reflexión final, me gustaría remarcar la conveniencia de
convivencia entre el porfolio físico y el ePorfolio, la necesidad de
un proyecto claro, relacionado con la sociedad actual para que
resulte reconocible y útil para el alumno, que tenga continuidad en
el tiempo para formar parte de un proyecto sólido de aprendizaje.
